«Про скуку и мотивацию»

В последнее время все чаще от родителей можно услышать, что ребенку скучно. Скучно дома: он не знает, чем себя занять. В любых занятиях, где нужно приложить волевые усилия, ребенок уходит в сопротивление и избегание, а родители говорят, что на занятии должно быть больше «интересностей». Любые упражнения, конечно, можно сделать яркими с помощью разнообразного оборудования и игровой мотивации, но при их выполнении все равно потребуются волевые усилия самого ребенка.

Волевые процессы, способность к устойчивой деятельности, усидчивость и самоконтроль-это работа лобных долей головного мозга. Эти отделы мозга формируются постепенно, поэтапно до 25 лет. У детей с отклоняющимся развитием эти центры страдают особенно сильно, и усилий для поддержания хорошей работоспособности ребенка приходится прилагать значительно больше. Но бывает так, что у абсолютно здоровых детей состояние скуки, постоянное избегание усилий и трудностей формируется вследствие ошибок в воспитании.

Самые распространенные ошибки:

— Отсутствие режима и дисциплины. Все строится по принципу: «не хочешь – не делай». Это не хаос, это «творческая среда»: детей не нужно заставлять, чтобы не задавить инициативу. Итог: ребенок во взрослой жизни не может организовать себя и доводить начатое до конца.

— Отсутствие самоорганизации у родителей. Родители сами не могут организовать себя, нет четкого представления, что они хотят сформировать у ребенка – опять же история про «творческий хаос».

— Частая смена увлечений. Ребенок начинает посещать кружки, секции и при первых трудностях бросает их. Конечно, здесь речь не о крайностях – не стоит водить ребенка в музыкальную школу 7 лет, если ему это совсем не интересно. Но не всегда следует сразу менять секцию, если через пару занятий ребенок говорит: «Скучно, не нравится». Ребенок должен усвоить: весело не может быть всегда. Даже в любимом деле могут быть моменты, которые не очень нравятся, но их нужно делать.

— Перенасыщение развлечениями. Ребенку совершенно не дают скучать, стараются всячески заполнить досуг. Обилие интерактивных игрушек, мультфильмов, игр (пусть даже и полезных) на гаджетах – все это тормозит воображение, не учит ребенка самостоятельному мышлению и самоорганизации.

— Отказ от слова «надо». Не популярное сейчас, но очень важное слово «надо» должно звучать. Мы не всегда делаем только то, что хотим; есть вещи, которые делать надо, даже если не всегда хочется. Надо выполнять домашнее задание, даже если не всегда интересно.

— Чрезмерная опека и подавление инициативы. Когда ребенок тянется помогать, а ему говорят: «Дай я сама, еще разобьешь», — со временем это отбивает желание проявлять самостоятельность, интерес угасает.

— Постоянная критика, отсутствие похвалы, чрезмерный перфекционизм и нацеленность родителей только на высокий результат так же отбивают интерес и желание прилагать усилия. У ребенка формируется низкая самооценка, и со временем он не берется за многие задачи, так как считает их заведомо невыполнимыми.

-Задачи и занятия не по возрасту и возможностям ребенка, а так же завышенные ожидания родителей. Когда ребенок постоянно сталкивается с неудачами, естественно, теряется интерес и вера в себя.

— Бывает и крайность, когда родители или педагоги строят занятия преимущественно на привлекательной для ребенка деятельности, чтобы избежать сопротивления и не вызвать его недовольства (истерик, агрессии). Итог: по-настоящему глубокие цели и задачи не достигаются, и занятия превращаются в развлечение, а не в развитие.

— Волевые качества – это не только про мотивацию и нацеленность на результат, это про жизнестойкость в целом и способность противостоять трудностям в дальнейшей жизни.

Подготовила педагог-психолог Л.Э. Митченко